Skip to main content Accessibility help

We use cookies to distinguish you from other users and to provide you with a better experience on our websites. Close this message to accept cookies or find out how to manage your cookie settings.

Close cookie message
×
  1. Home
  2. Journals
  3. Annales. Histoire, Sciences Sociales
  4. Volume 41
Journal Home
Refine listing

Refine listing

Access:
Publication date:

Actions for selected content:

Select all | Deselect all
  • View selected items
  • Export citations
  • Download PDF (zip)
  • Save to Kindle
  • Save to Dropbox
  • Save to Google Drive

Save Search

You can save your searches here and later view and run them again in "My saved searches".

Please provide a title, maximum of 40 characters.
Cancel
×

Volume 41 - February 1986

Contents

Page 9 of 11

Sociétés plurielles (comptes rendus)

Méthodes d'analyse et représentations spatiales (Comptes rendus)

A travers les Amériques (comptes rendus)

Méthodes d'analyse et représentations spatiales (Comptes rendus)

Summaries of articles

  • Summaries of articles

  • Published online by Cambridge University Press:
    26 July 2017, pp. 1177-1179
    • Article
      • You have access
    • PDF
    • Export citation

Sociétés médiévales (comptes rendus)

L'idéologie des Trois Ordres

École et Société

Trois domaines de l'histoire sociale (comptes rendus)

A travers les Amériques (comptes rendus)

Trois domaines de l'histoire sociale (comptes rendus)

Méthodes d'analyse et représentations spatiales (Comptes rendus)

Livres reçus

École et Société

  • L'Illusion Statistique*

  • Jean-Noël Luc
  • Published online by Cambridge University Press:
    26 July 2017, pp. 887-911

  • Les petits Français allaient à l'école avant Jules Ferry. Et nous ne le savions pas ! Remercions Clio : trois chercheurs viennent de combler cette lacune, en utilisant des milliers de chiffres rassemblés au XIXe siècle sur l'enseignement primaire.

    Émerveillés eux-mêmes par cet exploit, les auteurs signalent à plusieurs reprises l'originalité de leur démarche et la nouveauté de leurs conclusions. Et, pour convaincre les plus sceptiques, R. Grew, P. J. Harrigan et J. B. Whitney n'hésitent pas à montrer du doigt l'historiographie traditionnelle, coupable de négliger les statistiques au profit des lois scolaires. Après G. Compayré, A. Léaud, E. Glay et M. Gontard, P. Gerbod, A. Prost et F. Mayeur, entre autres, illustreraient aujourd'hui cette tradition (p. 126, notes 24 et 25). Curieux amalgame ! Et, plus encore, curieuses filiations… Il ne s'agit pas de nier les limites de l'historiographie classique, mais peut-on réduire la contribution des trois derniers auteurs cités à une histoire politique du système scolaire ? Et pourquoi mentionner seulement, à l'appui de cette thèse, leurs travaux les plus mineurs ?

Sociétés médiévales (comptes rendus)

L'idéologie des Trois Ordres

Summaries of articles

  • Summaries of articles

  • Published online by Cambridge University Press:
    26 July 2017, pp. 1435-1437
    • Article
      • You have access
    • PDF
    • Export citation

Sociétés médiévales (comptes rendus)

L'idéologie des Trois Ordres

Trois domaines de l'histoire sociale (comptes rendus)

École et Société

  • L'Offuscation Pédantesque Observations Sur les Préoccupations de J.-N. Luc

  • Raymond Grew, Patrick J. Harrigan
  • Published online by Cambridge University Press:
    26 July 2017, pp. 913-922

  • Une certaine surprise sera réservée à ceux qui, après avoir lu les commentaires de Jean-Noël Luc, prendront la peine (et nous souhaitons que tous le fassent) de se reporter à notre article. Ses commentaires — qu'on les prenne isolément ou dans leur ensemble — n'ont que peu d'impact sur notre texte, et souvent même aucun rapport avec lui.

    J. -N. Luc insinue à trois reprises que nous aurions négligé de tenir compte de l'apport de territoire à la France aux dépens de l'Italie en 1860, et de la perte de provinces abandonnées à la Prusse en 1871. L'insinuation est d'autant plus curieuse qu'une telle omission aurait en effet été impardonnable si elle avait été commise, ce qui n'est assurément pas le cas, comme semble d'ailleurs le savoir J.-N. Luc. Deux fois, il reconnaît que ces changements sont « sans influence » sur le taux de scolarisation ; pourtant trois fois, il revient à l'assaut.

A travers les Amériques (comptes rendus)

Pièces liminaires

Page 9 of 11