My purpose this evening is to submit to you an other sketch of the general course and the circumstances of mathematical study at (Cambridge in my student days between fifty and sixty years ago. It does not set out to be an estimate of the state mathematical knowledge at that date It is not a comparison (or would contrast be the better word ?) between the empirical natural philosophy then in vogue and the rather speculative (slightly Aristotelian) physical theories that now absorb a small world of seekers after new Truth. It is only a picture of that academic, life as it then appeared to an unfledged student, now drawn as faithfully as memory will allow.

“ Nul esprit normal n'est fermé ni aux sciences ni aux lettres, du moins à ces éléments des sciences et des lettres qui composent les programmes de nos lycées jusqu'è la fin de la Première.” Cette constatation, que l'on trouve aux premières pages des Instructions relatives à l' application des Programmes de l'Enseignement Secondaire indique le but qu'ont recherché — et atteint — les auteurs des programmes actuellement en vigueur. Tous les élèves de notre Enseignement Secondaire (de la classe de Sixième de nos Lycées et Collèges jusqu'à la classe de Prèmiere inclusivement) reçoivent la même formation mathématique, et, plus généralement la même culture scientifique. Les programmes d'études scientifiques sont exacte-ment les mêmes pour les élèves qui étudient les Langues Anciennes oue nour ceux qui étudient les Langues Vivantes.

The main object of this article is to suggest that John Napier took the word “ logarithm ”, though not the idea, directly from the Psammites (Arenarius, Sand-Reckoner) of Archimedes. Incidentally it will contain the results of new research into Napier's life, together with an examination of the history of some of the texts of the editio princeps of Archimedes (Basel, 1544) which exist at present in this country.