Le but principal de cette contribution est de revisiter la notion de contexte à la lumière de travaux portant sur la mise en place de la référence personnelle chez des enfants francophones monolingues d'âge préscolaire et scolaire au cours d'une production narrative.

Les résultats montrent que les enfants apprennent progressivement à gérer 3 types de contraintes de manière simultanée: les contraintes communicatives afin de réaliser une interaction dans des conditions optimales, les contraintes textuelles dans le but de construire un texte multipropositionnel d'un genre particulier, et enfin, les contraintes linguistiques, à savoir respecter les caractéristiques structurelles et fonctionnelles de la langue utilisée.